viernes, 11 de septiembre de 2015

Celebración del Día Internacional de la Educación Social en Oviedo

El día 2 de octubre se celebrará en todo el mundo el Día Internacional de la Educación Social cuyo objetivo es hacer visible el trabajo de los educadores y las educadoras sociales.

Desde COPESPA hemos organizado para este día tan especial una pequeña jornada en Oviedo, en el salón de actos de la biblioteca del Fontán.

Programa:

Estreno en Asturias de"Un sitio donde quedarse":

Un sitio donde quedarse es un documental que cuenta la historia de Samya y Adrían, dos jóvenes adolescentes que tras cumplir los dieciocho años se ven obligados a salir del centro de acogida donde han estado viviendo tiempo atrás. Sin apoyo tendrán que sobrevivir al día a día de forma independiente.

Adrián es un chico solitario que no muestra sus sentimientos y tiene cierta dificultad para relacionarse con los demás; en cambio, Samya es un torbellino de emociones y debido a su falta de autoestima, quiere agradarle a todo el mundo.

Tras estar un tiempo esquivando baches, vagando por las calles de Madrid sin casa y sin trabajo, encuentran un apoyo en Mario, Carlos y Bea, tres educadores que son los únicos referentes en las vidas de Samya y Adrián.

El documental está dirigido por Marta Arribas y Ana Pérez De La Fuente.

Contaremos con uno de los educadores protagonistas del documental que al finalizar la proyección dinamizará un pequeño debate con las y los asistentes sobre la situación de los jóvenes extutelados sin hogar.

Homenaje póstumo a Javier Martín Santos: Toda una vida profesional dedicada a la Educación Social


En la trayectoria profesional de Javier se refleja la evolución de la profesión desde sus orígenes. Un educador que por su implicación, compromiso y saber hacer  constituye un indudable referente y un modelo imprescindible para la profesión en  Asturias. Compañeros y familiares rendirán homenaje a todo un referente para todas y todos nosotros.

Hora: De 17 a 20:45 h (Se ruega máxima puntualidad).
Entrada libre hasta completar aforo.




jueves, 2 de octubre de 2014

El/La Educador/a Social .... ¿nace o se hace?


Ayer, aprovechando que iba con mis compañeros a visitar a la familia de Rosemary (nombre de ficción de una de las chicas con las que trabajamos) a un precioso pueblo del occidente asturiano saqué de la cartera mi pequeña  Moleskine para escribir este post titulado "el educador social nace o se hace?"; tema propuesto para el Carnaval de Blogs del CEESC con motivo del Día Internacional de la Educación Social.


Estaba dudando tanto sobre el como enfocarlo que no tardé ni unos minutos en preguntarles a mis compañeros su opinión sobre la vocación, los estados, su relación con lo espiritual.... cuando Rosemary nos interrumpió preguntándonos si ella también podía opinar... fue entonces cuando le pregunté si estaría dispuesta a responder a varias cuestiones relacionadas con la pregunta que hoy nos hacemos a lo que contestó que sí.

Escribí entre curva y curva unas 9 preguntas que nuestra joven usuaria iría respondiendo tal que así:


  1. ¿El educador social, nace o se hace?
Pues las dos, el educador nace y se hace. Porque es algo que naces para ello y luego según vas creciendo y madurando te formas para ello.

2. ¿Por qué crees que nos hacemos educador@s?

Porque supongo que os gusta trabajar con los chavales desamparados y os gusta todo el trayecto que os lleva a la profesión.

3. ¿Que cualidades debe tener una persona que decide ser educador/a social?

Pues... debe tener carácter, sin duda¡, debe ser también flexible y saber reaccionar en determinados momentos. Ah¡¡ y debe tener equilibrio emocional, estar seguros de si mismos porque un educador no puede venir con problemas de casa pero entiendo que debe ser complicado..

4. ¿Crees que la experiencia le ayuda en su trabajo diario?

Depende a que educador...hay educadores que pueden pasar muchos años trabajando y se dan cuenta de que no es su vocación y es cuando se les puede ver incómodos en el centro y luego hay otros que mejoran su actitud y saben comprendernos mejor. Eso los chavales lo notamos.

5. ¿En que deberíamos seguir formándonos para ser mejores educadores sociales?

Supongo que en "afrontar conflictos", aunque claro eso supongo que con la experiencia solo muchos ya no necesitarían esa formación, con los años vas aprendiendo a lidiar con los chavales.
Cuando un educador o una educadora llega nuevo/a al centro lo lleva todo a rajatabla y uno que lleva más tiempo sabe que no siempre puede ser así y que dependerá del momento, es más flexible y sabe cuando serlo

6.¿Consideras que los educadores sociales están enamorados de su profesión?
Por enamorados entiendo otra cosa, no sé... sí que entiendo que les apasione, que la vivan porque si ves que en tu trabajo ayudas a gente y que vale lo que haces pues te reconforta y te esfuerzas cada día más.

7.¿En que momento un educador debe pensar en retirarse de la profesión?
Lo debería dejar cuando ya no se sienta satisfecho en su trabajo aunque entiendo que le pueden afectar muchas cosas y puede necesitar ayuda de otros, quizás para eso estaría bien seguir formándose

8. ¿Te gustaría ser educadora social?
Sí, claro que sí

9. Y eso, por qué?
Pues porque sé lo que es pasar por muchos centros y entendería muy bien a los niños, ten en cuenta que yo tendría las dos visiones¡¡
Sé que podría hacerlo mejor que otros que hayan estudiado conmigo la carrera y que no conocen todavía la vida real de los centros, eso y porque me encantan los niños.


Fue justo al acabar de soltarle la última pregunta cuando divisamos la casa de los padres de Rosemary y una sonrisa de oreja a oreja le iluminó la cara, saliendo rauda y veloz del coche a abrazar a sus padres. Mientras observaba la escena familiar no podía dejar de pensar en lo mucho que me gusta mi profesión que aunque pueda resultar dura que sea a veces, no hay nada comparado con la sensación de  poder trabajar por un cambio en aquellas personas que más lo necesitan.


martes, 15 de julio de 2014

LA EDUCACIÓN SOCIAL EN ASTURIAS ESTÁ DE ENHORABUENA¡






Compañeras y compañeros, después de muchos años de desearlo y esperarlo... por fin podemos comunicaros que este Jueves, 17 de Julio de 2014, la Junta General del Principado aprobará la Ley de creación del Colegio Profesional de Educadoras/es Sociales del Principado de Asturias (COPESPA).

No podemos llegar a este momento sin recordar a cada una de las personas que, en uno u otro momento hicieron parte de este largo camino y agradecer cada uno de sus esfuerzos.
Desde APESPA queremos dar las gracias también al CGCEES y a los colegios profesionales por el apoyo que nos han prestado siempre.


Empieza una nueva senda, siempre trabajando en equipo por y para la Educación Social Asturiana.
Junta Directiva de APESPA


lunes, 2 de diciembre de 2013

CONVOCATORIA JUNTA GENERAL EXTRAORDINARIA DE LA APESPA






Estimado socio/a:

Le convocamos para que asista a la Junta General Extraordinaria de socios/as de la Asociación Profesional de Educadores Sociales del Principado de Asturias (APESPA), que se celebrará el 14 de diciembre de 2013, a las 20.30 horas en 1ª Convocatoria y a las 20.45 horas en 2ª Convocatoria, en el local sito en la C/. Campomanes, 24, Oviedo.

ÚNICO PUNTO DEL ORDEN DEL DÍA

Aprobación del traslado de la sede de APESPA del local ubicado en la C/. Favila, 16, bajo, 33013 - Oviedo, al local ubicado en la C/. Peñasanta de Enol, 5, bajo, Oviedo.



Fdo.: Rafael Piñera Martínez
Presidente APESPA

lunes, 11 de noviembre de 2013

IX Merienda Socioeducativa de APESPA "Centros de menores de alta intensidad educativa"

El jueves 28 de Noviembre, a las 19h, en el local Al Fondo Hay Sitio (C/Peso, 10,Oviedo), la Asociación Profesional de Educadores Sociales del Principado de Asturias (APESPA) organiza una charla sobre "Centros de menores de alta intensidad educativa" dentro de su ciclo de ponencias, "Meriendas socioeducativas" donde se analizará la Intervención socioeducativa en los centros de protección de adolescentes con problemas de conducta y trastornos emocionales.

Las “Meriendas Socioeducativas” tienen como finalidad dar a conocer el trabajo que se realiza desde la Educación Social en la atención a la ciudadanía y compartir experiencias de los/las profesionales de este campo.

La charla versará sobre la importante labor de los/as educadores/as sociales en el sistema de protección de menores y de reforma.

Está dirigida a los/las profesionales y estudiantes de la Diplomatura y el Grado de Educación Social, así como a personas interesadas en la profesión.

Presenta el acto:
-Mª Teresa Bermúdez Rey ( Profesora del Grado en Educación Social-Universidad de Oviedo)

Experto invitado:
- Andreu Barnés Serra 
Educador Social, actual vicepresidente del Col·legi d'Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears con una dilatada experiencia en el campo de la Intervención con menores y sus familias, en medio abierto y en centros de protección y reforma. Actualmente ejerce como educador social de un centro de protección de alta intensidad educativa, con chicos/as con problemas de conducta y trastornos emocionales.
Es también docente de cursos dirigidos a educadores y educadoras sociales de centros de menores de protección y reforma.
Es especialista Universitario en Intervención Socioeducativa del educador/a social en los centros educativos,experto Profesional en el maltrato infantil y experto Universitario en Análisis Psicosocial de la Violencia de Género.

No es necesaria inscripción y la entrada al evento es gratuita.
Se ruega puntualidad.

Para más información sobre las "meriendas socioeducativas" puedes contactar con APESPA en la siguiente dirección de correo: apespa@gmail.com


martes, 5 de noviembre de 2013

NOTA DE PRENSA DEL CGCEES - EN CONTRA DEL ANTEPROYECTO DE LEY DE SERVICIOS Y COLEGIOS PROFESIONALES


EL CONSEJO GENERAL DE COLEGIOS OFICIALES DE EDUCADORAS Y EDUCADORES SOCIALES Y LOS COLEGIOS Y ASOCIACIONES AUTONÓMICAS EN CONTRA DEL ANTEPROYECTO DE LEY DE SERVICIOS Y  COLEGIOS PROFESIONALES 

Ante la aprobación en el último Consejo de Ministros del día 2 de Agosto de 2013, del Anteproyecto de la Ley de Servicios y Colegios Profesionales, el CGCEES  manifiesta su más firme desaprobación y así lo ha hecho llegar a este Ministerio, presentando las Alegaciones pertinentes. 

Esta disconformidad se basa, además de los aspectos más particulares de muchos de sus articulados, en que este Anteproyecto: 

INDICA UN ALTO DESCONOCIMIENTO SOBRE LAS PROFESIONES SOCIALES Y NUESTROS ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN 

ETIQUETA Y JERARQUIZA DE FORMA IMPLÍCITA LAS PROFESIONES, DEJANDO MARCADAS CLARAMENTE LAS PROFESIONES QUE CONSIDERAN DE PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA CATEGORÍA, RELEGANDO A LA EDUCACIÓN SOCIAL A UNA TERCERA CATEGORÍA. 

SEGÚN ESTE ANTEPROYECTO, LAS TITULACIÓN UNIVERSITARIA DE NUESTRA PROFESIÓN, NO SERÁ REQUISITO IMPRESCINDIBLE PARA EJERCERLA, SIN TENER EN CUENTA LAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS QUE ESTO CONLLEVA PARA PROFESIONALES Y USUARIAS/OS. 

ESTE ANTEPROYECTO, NO VELA POR LA PROTECCIÓN DE TODAS/OS LAS/OS USUARIAS/OS, YA QUE MUCHOS DE LOS COLECTIVOS CON LOS QUE TRABAJAMOS, LA MAYORÍA EN EXCLUSIÓN SOCIAL Y PARA LOS CUALES SOMOS SUS REFERENTES PROFESIONALES, CONTARÁN TAN SOLO CON LA VÍA JUDICIAL Y EL COSTO Y/O INVIABILIDAD QUE ELLO CONLLEVA. 

Desde el CGCEES entendemos que hay suficientes razones de interés general, necesidades de protección de las personas y colectivos en riesgo de exclusión social, el propio interés de las/os usuarias/os de los servicios, que determinan la necesidad de que nuestra profesión cuente con una reserva de actividad clara y por ende con una implícita colegiación.

ARGUMENTARIO 

Hacemos un llamamiento a Instituciones y Entidades profesionales, formativas, gubernamentales, gestoras, etc., y, en general, a la sociedad, a tomar un papel proactivo en el reconocimiento de la calidad en el desarrollo profesional de las y los Educadoras/es Sociales en nuestro Estado y en la lucha para que no sea aprobado 
el Anteproyecto de Ley. 
El Anteproyecto adolece de muchas cuestiones relativas al ejercicio profesional y a la importancia de los colegios profesionales, en general, pero especialmente de la profesión ejercida por educadoras y educadores sociales: 

1. No se prevé que ninguna profesión del ámbito ni social ni educativo tenga colegiación obligatoria. La colegiación supone un justificado control del ejercicio profesional en materias tan sensibles como es la protección de la salud y de la integridad física o de la seguridad personal o jurídica de las personas físicas, extremo que ya se tenía presente en la Disposición Transitoria 4ª de la Ley 25/2009, de 22 de diciembre, de modificación de 
diversas leyes para su adaptación a la Ley sobre el libre acceso a las actividades de servicios y su ejercicio, y que el anteproyecto ha eliminado. 

2. La profesión de educadores y educadoras sociales comporta la intervención directa en colectivos en riesgo de exclusión social y en general en procesos educativos donde se requiere un exhaustivo control mediante un código deontológico específico. Carencias en dicho control, deficiencias en la formación profesional relacionadas con la intervención educativa y social o la indefinición de funciones puede provocar una atención incorrecta o negligente 
a las personas y, consecuentemente, situaciones graves de indefensión. Sólo se puede garantizar dicho control a través de la obligación de colegiación. 

3. Aunque el Anteproyecto de Ley se diseña con el objetivo de velar por el interés de usuarios y consumidores, el CGCEES considera que por el contrario este anteproyecto deja en situación de desprotección al usuario del 
servicio, reduciendo a la vía judicial la resolución de posibles conflictos entre usuario y profesional. 

4. De la lectura del anteproyecto surge la duda de cómo un colegio de adscripción voluntaria podrá ejercer la tutela y poder asegurar que los profesionales cumplan sus obligaciones recogidas en esta Ley. Esta situación 
genera un vacío normativo que pone en riesgo el interés general, dejando en desprotección a los consumidores y usuarios de los servicios profesionales de educación social. 

5. Habla el anteproyecto en varios momentos de las “razones de interés general” y los “principios de proporcionalidad y no discriminación” que no define en ninguno de los artículos.

6. Para ejercer una profesión el Anteproyecto establece que se debe: poseer un determinado nivel académico o educativo, poseer un título de formación profesional, poseer un certificado de profesionalidad expedido por Servicio Público de Empleo Estatal y los órganos competentes de las Comunidades Autónomas o una cualificación profesional incluida en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, tener reconocida una competencia profesional adquirida por experiencia laboral, haber superado una formación o un examen teórico y/o práctico sobre unos contenidos mínimos ante la autoridadcompetente, o poseer una certificación otorgada por una entidad acreditada para la certificación de personas, pero no establece las garantías de profesionalidad en los servicios para usuarios y consumidores. 

7. Hay un proceso de liberalización de las comunicaciones comerciales de servicios profesionales sin que se limite o regule de forma clara las comunicaciones comerciales para evitar la publicidad engañosa y/o la competencia desleal. 

8. No se define en ningún momento qué organismo será el responsable de velar por el cumplimiento de las obligaciones profesionales en profesiones sin colegiación obligatoria.

9. No regula específicamente ni las obligaciones ni los derechos de los colegios de adscripción voluntaria, dejando dichas corporaciones en un vacío legal muy importante. 

10. El anteproyecto de ley confunde y mezcla la naturaleza de los estatutos generales del Consejo cuando establece: ”El Código deontológico formará parte de los Estatutos Generales del Consejo General”. Es preciso aclarar que el Código deontológico es un compendio de normas deontológicas para su cumplimiento por parte de los y las profesionales. Mientras que los estatutos se refieren a la forma de organizar y regular un conjunto de organizaciones colegiales. De igual forma, entendemos que lo deontológico no tendría que estar en el ámbito competencial de los órganos de gobierno colegiales ni del Consejo, argumentando que las comisiones deontológicas no deben tener ningún tipo de influencia por parte de los órganos de gobierno colegiales. 

11. Finalmente, deja poco margen de regulación a las CCAA, que son las que 
actualmente tienen las competencias.

viernes, 30 de agosto de 2013

EMPLEO: EDUCADOR/A SOCIAL PARA EL AYTO DE AVILÉS (CONTRATO EN PRÁCTICAS)












URGE EDUCADOR/A SOCIAL PARA EL AYTO DE AVILÉS (CONTRATO EN PRÁCTICAS)

Localidad de las prácticas: AVILÉS

Número de puestos: 1

Titulación requerida: DIPLOMATURA UNIVERSITARIA EN EDUCACIÓN SOCIAL

Duración: 6 meses ; previsiblemente, a partir del dia 1 de Octubre de 2013. Compromiso de contratación posterior: 6 meses en prácticas previsiblemente a partir del día 1 de Abril de 2014

Requisitos generales:
Las personas aspirantes, con edades comprendidas entre los 18 y los 25 años, ambos inclusive, han de estar inscritas como desempleadas en los Servicios Públicos de Empleo y carecer de experiencia laboral superior a 3 meses en la misma actividad. (No computan las prácticas que formen parte de los currículos para la obtención de los títulos correspondientes).

Este proyecto está destinado, preferentemente, a personas residentes en el municipio de Avilés.

Contenido de las prácticas:
Planificar intervenciones socioeducativas de aproximación, contacto y vinculación con las familias.
Recibir y valorar demandas y expectativas de atención a los grupos / usuarios. Colaborar en el asesoramiento a profesionales de intervención comunitaria.
Aplicar estrategias que permitan a los grupos o usuarios entender y clarificar sus demandas.
Realizar evaluaciones iniciales desde una vertiente socioeducativa.

Forma de contacto: Las personas interesadas pueden dirigirse a:

Oficina de Empleo de Avilés I. Área de Empresas.
C/ El Muelle, nº 8. Primera Planta. 33402 Avilés.
Teléfonos: 985542206 985542806

Fuente:
http://www.asturias.es/portal/site/trabajastur/menuitem.064aab7b0c7b3b45d0e40910331081ca/?vgnextoid=e862fec90510d310VgnVCM10000097030a0aRCRD&i18n.http.lang=es

viernes, 12 de julio de 2013

# Instaceesc , Primer Concurso del CEESC en Instagram



"La educación social nunca está de vacaciones"


1er Concurso del CEESC en Instagram




Del 16 de julio al 16 de septiembre de 2013, cuelga tus imágenes en Instagram con las etiquetas # instaceesc y #educaciósocial y sé una de las personas o entidades que ganen la posibilidad de ilustrar el Calendario del CEESC 2014.

Paso 1:
Hazte seguidor / a del perfil del CEESC en Instagram: instagram.com / ceesc_cat .

Paso 2:
Haz una fotografía que ilustre el lema " La educación social nunca se toma vacaciones "

Paso 3:
Cuélgala en Instagram y etiqueta con los hashtags #instaceesc y #educaciósocial y, preferentemente, acompaña la imagen de un texto o reflexión.

El periodo de participación en el concurso será del 16 de julio al 16 de septiembre .

"La educación social nunca se toma vacaciones" será el lema genérico que aglutinará temáticamente las fotografías, con la intención de visibilizar la tarea permanente que el colectivo de profesionales ejerce día a día. Bajo este amplio paraguas, tienen cabida, pues, cualquiera de las actividades propias de los educadores y las educadoras y sus usuarios y usuarias, en cada uno de los ámbitos donde éstas se desarrollen (infancia, servicios sociales básicos, salud mental, etc.). Habrá un total de 12 imágenes premiadas que ilustrarán un calendario 2014 colaborativo. Los autores o autoras de las imágenes ganadoras obtendrán un ejemplar físico del calendario, que será entregado el día 2 de octubre, en el marco de la celebración del Día Internacional de la Educación Social, en la sede del CEEESC en Barcelona.



lunes, 13 de mayo de 2013

DINÁMICAS Y TÉCNICAS DE GRUPO EN GIJÓN


DINÁMICAS Y TÉCNICAS DE GRUPO

dinamicas grupoLa Dinámica de Grupos se ocupa del estudio de la conducta de los grupos como un todo, y de las variaciones de la conducta individual de sus miembros como tales, de las relaciones entre los grupos, de formular leyes o principios, y de derivar técnicas que aumenten la eficacia de los grupos. Por tanto, consiste en un conjunto amplio de técnicas para el estudio, manejo, organización y conducción de los grupos.
Las técnicas de grupo son el conjunto de medios, instrumentos y procedimientos que, aplicados al trabajo en grupo, sirven para desarrollar su eficacia, hacer realidad sus potencialidades, estimular la acción y funcionamiento del grupo para alcanzar sus propios objetivos.
Fechas de celebración: 20 al 29 de Mayo de 2013.
Fecha límite para inscribirse: 15 de Mayo de 2013.
Número de horas: 20 horas
Número de plazas: mínimo 10 y máximo 20
Horario: lunes, miércoles y viernes de 10:00 a 14:00 h
Lugar de celebración: Centro formativo Formación Laboral Comunitaria (C/Saavedra 4, Entresuelo Local 1, Gijón)
Precio: 50 €
Contenidos:
BLOQUE I: EL GRUPO.
1. ¿Qué es un Grupo? Definición.
2. Evolución del Grupo (Etapas)
3. Clasificación de Grupos.
4. Comunicación grupal.
BLOQUE II: DINÁMICAS Y TÉCNICAS DE GRUPO.
1. Dinámica. Definición
2. Origen de las Dinámicas.
3. Objetivos.
4. Tipos de Técnicas grupales.
5. Criterios de selección y Adaptabilidad de las técnicas grupales.
Metodología: Activa y participativa. Este enfoque de trabajar es una forma de concebir y abordar el aprendizaje y la construcción del conocimiento. Esta forma de trabajo concibe a los y las participantes de las formaciones como protagonistas activos en la construcción y reconstrucción del conocimiento y no como simples observadores.
Perfil del formador: Pablo García, Animador Sociocultural, Monitor y Director de Tiempo libre. En su blog El Caso Pablo puedes conocer más de cerca su trabajo.
Certificado: al final del curso todas las personas que hayan asistido a un 80% de las clases recibirán un certificado de asistencia al curso.
Pre-inscripción y reserva de la plaza:
Puedes apuntarte a nuestros cursos rellenando este formulario de pre-inscripción o puedes pasar por nuestra oficina de lunes a viernes entre las 9:00 y las 13:00. Si no puedes venir a esa hora ponte en contacto con nosotros y buscaremos otro momento para recibirte. Después de este paso te contactaremos para detallarte cómo completar el proceso de inscripción y el pago de la cuota.

martes, 30 de abril de 2013

Posicionamiento del Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales ante el nuevo Anteproyecto de Ley de Servicios Profesionales


30/04/2013 - Estado
Ante el anuncio del Gobierno sobre la creación de un Plan Nacional de Reformas que incluirá una “Ley de Colegios y servicios profesionales para buscar la simplificación y apertura de determinadas actividades”, el Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales (CGCEES) manifiesta su profunda preocupación ante las reformas previstas en dicha Ley.

El CGCEES cree necesario y proporcionado la existencia de una reserva de actividad y la colegiación obligatoria para las educadoras y los educadores sociales.

El hecho de que los profesionales no estén adecuadamente formados en cuestiones relacionadas con la intervención educativa y social, la indefinición de funciones y su falta de control exhaustivo mediante un código deontológico específico, puede provocar una incorrecta atención a las personas y, consecuentemente, situaciones graves de indefensión.

Que no se contemple la colegiación obligatoria y la reserva de actividad atenta contra los derechos fundamentales recogidos en la Constitución Española: el derecho a la educación, como se señala al inicio de este documento, y pone en riesgo las políticas educativas, en especial aquellas que atienden a la educación especializada, que conllevan una responsabilidad específica y que en muchas de estas intervenciones se asumen responsabilidades legales relativas a la guarda y tutela, elaboración de informes y propuestas, peritajes judiciales, etc.

No menos importante, supondría el incumplimiento de la disposición transitoria cuarta de la Ley 25/2009, de 22 de diciembre, de modificación de diversas leyes para su adaptación a la Ley sobre el libre acceso a las actividades de servicios y su ejercicio, que dispone que “el Proyecto de Ley que determine las profesiones para cuyo ejercicio es obligatoria la colegiación deberá prever la continuidad de la obligación de colegiación en aquellos casos y supuestos de ejercicio en que se fundamente como instrumento eficiente de control del ejercicio profesional para la mejor defensa de los destinatarios de los servicios y en aquellas actividades en que puedan verse afectadas, de manera grave y directa, materias de especial interés público, como pueden ser la protección de la salud y de la integridad física o de la seguridad personal o jurídica de las personas físicas.”

El control del ejercicio profesional debe ser externo a la entidad prestadora de los servicios y contratante del profesional, por el bien del interés general y de la propia calidad del servicio, y son los Colegios profesionales los que pueden y deben ejercer dicho control.

Desde nuestro punto de vista detrás de estas medidas lo que realmente se esconde es una liberalización del mercado que facilita las contrataciones  baratas y  que evite las cualificaciones e titulaciones superiores,  que llevan consigo un mayor costo tanto a empresas privadas como a Administraciones Públicas. Se olvida la  calidad competencial  necesaria para el ejercicio de  nuestra labor.

Con estas reformas se ponen en cuestión las formaciones universitarias que imparten en muchas universidades españolas, que están apostando por formar profesionales altamente preparados para un trabajo de especial importancia para los colectivos con los que trabajamos las y los educadores sociales.

Finalmente, manifestamos nuestro descuerdo con un proceso que, en ningún caso está teniendo presente ni el marco legislativo autonómico, ni las y los profesionales implicados, y mucho menos a las personas atendidas en los servicios socioeducativos existentes en el Estado.

Abril 2013

miércoles, 13 de marzo de 2013

Curso de APESPA sobre Risoterapia



APESPA ofrecerá un curso sobre Risoterapia en Abril en colaboración con Ilabora que será dirigido por Pablo García, Máster en Animación Sociocultural y Comunitaria y Animador Sociocultural que posee una dilatada experiencia como formador y Tasoc.

El curso tendrá una duración de 10 horas y se llevará a cabo el viernes 5 de Abril (de 16 a 21h) y el sábado 6 de Abril (de 9 a 14h).

Se llevará a cabo en la sede de APESPA (C/Favila nº 16, bajo, Oviedo). 

"La Dinámica de la Risa o Risoterapia es una terapia humanista que aporta al mundo terapéutico su alegría y su compromiso con lo vivencial. Siendo una terapia integral pone especial acento en ampliar nuestro contacto con el sentir a través de la risa, el juego y el disfrute".



OBJETIVOS DEL CURSO:


  • Objetivo general
  • Aplicar la dinámica de la risa al mundo laboral, como método de intervención educativa.
  • Objetivos específicos
  • Aumentar la confianza en los demás y en sí mismas.
  • Desarrollar una comunicación y una escucha saludables.
  • Trabajar la cooperación y la resolución de conflictos.
  • Desbloquear tensiones y equilibrarse emocionalmente.

CONTENIDOS:

1. Introducción al curso
2. La Risoterapia
2.1. Definición de Risoterapia.
2.2. La risa y la sonrisa.
2.3. Las vocales de la risa.
2.4. ¿Cómo trabaja el humor?
3. Técnicas de risoterapia
3.1. Tipos de técnicas
3.1.1. Técnicas de distensión
3.1.2. Técnicas de relajación
3.2. Aplicación de técnicas a la intervención educativa
4. Evaluación

Está dirigido a estudiantes del título universitario de Educación Social, egresados del mismo y profesionales habilitados por un colegio profesional de educadores sociales.

El precio para socias y socios de APESPA es de 30 euros.
Los no soci@s pagarían 40 euros.

Son plazas limitadas (20) que se cubrirán por riguroso orden de inscripción al mismo. 

Matrícula: 652 57 47 46. (Plazo hasta el viernes 22 de Marzo).

Se entregará certificado firmado por APESPA e Ilabora al finalizar el mismo.

jueves, 14 de febrero de 2013

#EDUSOENTREVISTAS




AUTOR
:Miquel Rubio Domínguez
COLECCIÓN:LABORATORIO DE EDUCACIÓN SOCIAL
PRECIO: 11.00€
NÚM. COLECCIÓN:7
NÚM. PÁGINAS:104
ISBN:978-84-9029-975-3
FORMATO:12 x 17,5 cm., rústica
PUBLICACIÓN:02/2013




Actualmente no existe debate alguno sobre la importancia de la inclusión de la Educación Social en dichas redes sociales, ya que el debate solo se centra en los beneficios o peligros que conllevan su uso. Los profesionales de la educación social pueden hacer uso de las mismas para aglutinar conocimientos y experiencias, permaneciendo en continuo contacto e interacción, lo que les permitirá desarrollar su trabajo de manera más efectiva. Una vez mostrada la importancia de la relación entre redes sociales y educación social, puede ser fundamental crear una marca en Internet  así como espacios que pretendan cubrir este fin. 


El blog «Educació social… des dels inicis» ofrece una respuesta a esta necesidad al tiempo que proporciona información académica del Grado de Educación Social en la Universitat Oberta de Catalunya, reflexiones personales sobre diferentes aspectos relacionados con dicha profesión, así como un apartado destinado a recoger diversas voces de profesionales de la educación social para fomentar el conocimiento de la profesión y generar un debate en torno a la misma.


viernes, 11 de enero de 2013

Comunidad, participación y centro escolar: ámbitos, elementos, agencias y redes



Soporte: Internet
Autoría: Juan Francisco Trujillo Herrera (Coord.) VV.AA.
Edición: Canarias, 2013.
Edita: CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES Y SOSTENIBILIDAD.  Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa  
DL:
ISBN: 978-84-695-6778-4
Etapas y niveles educativos: Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Divulgación General, Formación del Profesorado
Resumen:
En el contexto actual, el sistema educativo necesita de la implicación y participación de todas las Administraciones y agentes que, directa o indirectamente, están relacionados con los centros y con la labor docente que se desempeña en ellos. Esta publicación, Comunidad, participación y centro escolar: ámbitos, elementos, agencias y redes intenta aportar una reflexión teórica y una visión práctica para conjugar, de forma real y operativa, la comunidad local y la participación con y desde el centro escolar.
Lo cierto es que el desarrollo de políticas educativas que pongan en relación al centro escolar con su entorno más cercano ha sido una constante en los últimos años. Así, se ha logrado la conexión y la coordinación con otras agencias, instituciones, organizaciones y entidades no sólo educativas sino también de carácter social, cultural y económico. Este vínculo se convierte ahora en una necesidad fundamental, en una clave para rentabilizar y para hacer operativos los procesos de enseñanza-aprendizaje sustentados en los principios de coordinación y trabajo en red.
Asimismo, la participación y la implicación social se transforman en herramienta y protocolo de actuación para el mantenimiento o introducción de acciones educativas —educación no formal— que ayuden y aporten valor y significado al discurso educativo formal. Esto permite, a su vez, tomar conciencia de la relevancia del centro escolar en su territorio, abierto a la comunidad y estableciendo relaciones y redes de coordinación para, por, desde y con la implicación de la comunidad educativa.
Es, por tanto, que esta propuesta teórica y práctica viene a considerar las posibilidades, las potencialidades y las fortalezas que se establecen en base a este tipo de relación triangular: comunidad-participación-centro escolar. El éxito escolar es, entonces, un logro no solo de la comunidad educativa sino también de la participación de la comunidad territorial en un centro escolar determinado.

Enero 2013
Georgina Molina Jorge
Directora General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa
Comunidad, participación y centro escolar: ámbitos, elementos, agencias y redes (Publicación completa)  10,3 Mb
Portada y páginas preliminares
Bloque I
Bloque II
Bloque III
Bloque IV

miércoles, 19 de diciembre de 2012

Juegos cooperativos para educadores



Juegos cooperativos para educadores

De la teoría a la práctica

PVP: € 24,95
Precio 5% descuento: € 23,70

Autores: Guillermo Martín Martín y Sandra Peno Otero
Páginas: 384
ISBN: 9788493852740
Año de edición: 2012 

Juegos cooperativos para educadores: de la teoría a la práctica proporciona a los profesionales  implicados en los diferentes ámbitos de la intervención social (centros de acogida, campamentos, colegios, institutos, ludotecas, centros juveniles, centros culturales, centros de día, escuelas infantiles, polideportivos, etc.) herramientas teóricas y prácticas que les permitan ajustarse a las características y necesidades de los diferentes grupos  y colectivos con los que desarrollan su labor.


jueves, 13 de diciembre de 2012

VIII Merienda Socioeducativa de APESPA

VIII MERIENDA SOCIOEDUCATIVA DE APESPA





"ACERCAMIENTO DEL COACHING EJECUTIVO Y LA EDUCACIÓN SOCIAL".


El martes 18 de Diciembre, a las 19h, en el local Malayerba Nuncamuere de Oviedo (C/ Alfonso III El Magno) , la Asociación Profesional de Educadores Sociales del Principado de Asturias (APESPA) organiza una charla sobre las posibilidades que tiene el Coaching aplicado a la intervención socioeducativa dentro de su ciclo de charlas, "Meriendas socioeducativas". En esta ocasión contarán con la presencia de Jorge Palacio, presidente de AECOP-EMMC-Asturias (Asociación de Coaching Ejecutivo,Organizativo y Mentoring de Asturias).


Las “Meriendas Socioeducativas”tienen como finalidad dar a conocer el trabajo que se realiza desde la Educación Social en la atención a la ciudadanía en sus diferentes campos de intervención y compartir experiencias entre los/las profesionales y estudiantes del título universitario de Educación Social.

No es necesaria inscripción y la asistencia es gratuita.

Para más información, pueden ponerse en contacto con APESPA a través del correo: apespa@gmail.com o en su página de Facebook




miércoles, 5 de diciembre de 2012

El CGCEES se ha adherido al Manifiesto para una política de Envejecimiento Activo de la Fundación Pilares



Manifiesto para una política de ENVEJECIMIENTO ACTIVO

Para hacer efectivo el paradigma del Envejecimiento Activo propugnado por la OMS, aprobado por Naciones Unidas y destacado por la Unión Europea, que designó 2012 como “Año Europeo del Envejecimiento Activo y de la Solidaridad Intergeneracional”, se precisa:

Que avancemos en la construcción de una sociedad para todas las edades en la que todas las personas tengan oportunidades para ejercer sus derechos y deberes. Clasificar a las personas por su edad crea
dependencia, aislamiento y, en la práctica, convierte a las personas mayores en ciudadanas de segunda categoría.

Que la sociedad comprenda que el proceso de envejecimiento forma parte del ciclo vital, por lo que es crucial planificar a tiempo la etapa de la jubilación y prevenir las causas que producen enfermedad o dependencia.

Que la apuesta por la autonomía en el desarrollo de sus propios planes de vida, esencial entre las inquietudes de las personas mayores, esté presente en la oferta de servicios tanto de atención como de
participación social. Servicios que deben ser integrales, personalizados y planificados con su participación efectiva.

Que desde los poderes públicos se defienda la igualdad de oportunidades para que el máximo número de personas mayores tengan un papel activo en la sociedad y las mismas posibilidades que las otras con
independencia de su edad y etapa de la vida en la que se encuentren.

Que todos asumamos que sentirse parte de la comunidad quiere decir que somos copartícipes de su devenir y debemos sentirnos reconocidos como miembros activos de la misma. Es la ciudadanía, y no la edad u otras condiciones, la referencia fundamental. Por tanto, cumplir una edad determinada no puede ser argumento para separar, marginar o segregar.

Que las políticas y medidas para personas mayores han de dirigirse a desarrollar sus potencialidades, estimulando la participación, la iniciativa personal, el aprendizaje y el compromiso social.

Que ha de priorizarse en las agendas políticas el desarrollo y mantenimiento de sólidos sistemas de protección social porque la seguridad frente a los riesgos es un determinante esencial del envejecimiento activo y es imprescindible para el bienestar.

En consonancia con todo lo anterior, proponemos y pedimos que las líneas de actuación de las Administraciones públicas, organizaciones sociales y el conjunto de la sociedad se dirijan a:

1. Defender un nuevo concepto de jubilación voluntaria y flexible, en la que pueda compatibilizarse pensión y salario.

2. Promover la formación a lo largo de toda la vida.

3. Favorecer la participación activa y el compromiso social de las personas mayores y su integración en espacios y propuestas intergeneracionales, sin olvidar a las personas con discapacidad.

4. Promover que los “Centros sociales de personas mayores” sean espacios abiertos a la comunidad y que todos, sea cual sea su edad, participen en las organizaciones culturales y sociales del entorno y en sus programas y actividades, generando ámbitos para la cooperación, la solidaridad y el compromiso.

5. Hacer posible que las personas que requieren apoyos por su situación de dependencia (tengan la edad que tengan) puedan seguir viviendo en su casa, mediante apoyos y servicios que, como derecho subjetivo, garanticen la atención y los servicios profesionales que precisen, de manera integral y personalizada.

6. Garantizar el derecho subjetivo al acceso, cuando se precise, a una residencia u otro tipo de alojamiento donde se reciba atención permanente de calidad y en los que se respeten los deseos de cada persona para evitar rupturas con el estilo de vida anterior, favoreciendo su autonomía y participación.

7. Apostar con claridad en las políticas de vivienda y urbanismo por el diseño de “viviendas para toda la vida y ciudades accesibles y amigables” en un entorno sostenible, eliminando las barreras que impiden la
convivencia intergeneracional.

8. Invertir en prevención y trabajar proactivamente por reducir los riesgos que provocan enfermedad y dependencia evitables, actuando sobre las causas que provocan el deterioro de la salud, como el mejor instrumento para mejorar la calidad de vida durante la vejez.

9. Desarrollar políticas integrales que articulen los servicios sociales con los sanitarios y con las políticas de vivienda, urbanismo, transporte, cultura, acceso a las TIC, accesibilidad universal etc., porque todas estas áreas tienen que ver con la garantía de la autonomía personal, la igualdad de oportunidades y la inclusión social.

10. Comprometerse a que las prioridades en el ajuste del gasto se realicen salvaguardando los derechos fundamentales (en especial, la dignidad y la autonomía en la toma de decisiones) y los derechos sociales adquiridos en nuestro país en pensiones, sanidad, atención a la dependencia y servicios sociales, compensándose cuanto antes los recortes producidos.

11. En el marco del derecho a la salud, garantizar el derecho a la rehabilitación en la discapacidad sobrevenida, con independencia de que se haya alcanzado una determinada edad.

12. Tener presente, en el desarrollo de las políticas orientadas al envejecimiento, a las personas con discapacidad.














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