miércoles, 19 de diciembre de 2012

Juegos cooperativos para educadores



Juegos cooperativos para educadores

De la teoría a la práctica

PVP: € 24,95
Precio 5% descuento: € 23,70

Autores: Guillermo Martín Martín y Sandra Peno Otero
Páginas: 384
ISBN: 9788493852740
Año de edición: 2012 

Juegos cooperativos para educadores: de la teoría a la práctica proporciona a los profesionales  implicados en los diferentes ámbitos de la intervención social (centros de acogida, campamentos, colegios, institutos, ludotecas, centros juveniles, centros culturales, centros de día, escuelas infantiles, polideportivos, etc.) herramientas teóricas y prácticas que les permitan ajustarse a las características y necesidades de los diferentes grupos  y colectivos con los que desarrollan su labor.


jueves, 13 de diciembre de 2012

VIII Merienda Socioeducativa de APESPA

VIII MERIENDA SOCIOEDUCATIVA DE APESPA





"ACERCAMIENTO DEL COACHING EJECUTIVO Y LA EDUCACIÓN SOCIAL".


El martes 18 de Diciembre, a las 19h, en el local Malayerba Nuncamuere de Oviedo (C/ Alfonso III El Magno) , la Asociación Profesional de Educadores Sociales del Principado de Asturias (APESPA) organiza una charla sobre las posibilidades que tiene el Coaching aplicado a la intervención socioeducativa dentro de su ciclo de charlas, "Meriendas socioeducativas". En esta ocasión contarán con la presencia de Jorge Palacio, presidente de AECOP-EMMC-Asturias (Asociación de Coaching Ejecutivo,Organizativo y Mentoring de Asturias).


Las “Meriendas Socioeducativas”tienen como finalidad dar a conocer el trabajo que se realiza desde la Educación Social en la atención a la ciudadanía en sus diferentes campos de intervención y compartir experiencias entre los/las profesionales y estudiantes del título universitario de Educación Social.

No es necesaria inscripción y la asistencia es gratuita.

Para más información, pueden ponerse en contacto con APESPA a través del correo: apespa@gmail.com o en su página de Facebook




miércoles, 5 de diciembre de 2012

El CGCEES se ha adherido al Manifiesto para una política de Envejecimiento Activo de la Fundación Pilares



Manifiesto para una política de ENVEJECIMIENTO ACTIVO

Para hacer efectivo el paradigma del Envejecimiento Activo propugnado por la OMS, aprobado por Naciones Unidas y destacado por la Unión Europea, que designó 2012 como “Año Europeo del Envejecimiento Activo y de la Solidaridad Intergeneracional”, se precisa:

Que avancemos en la construcción de una sociedad para todas las edades en la que todas las personas tengan oportunidades para ejercer sus derechos y deberes. Clasificar a las personas por su edad crea
dependencia, aislamiento y, en la práctica, convierte a las personas mayores en ciudadanas de segunda categoría.

Que la sociedad comprenda que el proceso de envejecimiento forma parte del ciclo vital, por lo que es crucial planificar a tiempo la etapa de la jubilación y prevenir las causas que producen enfermedad o dependencia.

Que la apuesta por la autonomía en el desarrollo de sus propios planes de vida, esencial entre las inquietudes de las personas mayores, esté presente en la oferta de servicios tanto de atención como de
participación social. Servicios que deben ser integrales, personalizados y planificados con su participación efectiva.

Que desde los poderes públicos se defienda la igualdad de oportunidades para que el máximo número de personas mayores tengan un papel activo en la sociedad y las mismas posibilidades que las otras con
independencia de su edad y etapa de la vida en la que se encuentren.

Que todos asumamos que sentirse parte de la comunidad quiere decir que somos copartícipes de su devenir y debemos sentirnos reconocidos como miembros activos de la misma. Es la ciudadanía, y no la edad u otras condiciones, la referencia fundamental. Por tanto, cumplir una edad determinada no puede ser argumento para separar, marginar o segregar.

Que las políticas y medidas para personas mayores han de dirigirse a desarrollar sus potencialidades, estimulando la participación, la iniciativa personal, el aprendizaje y el compromiso social.

Que ha de priorizarse en las agendas políticas el desarrollo y mantenimiento de sólidos sistemas de protección social porque la seguridad frente a los riesgos es un determinante esencial del envejecimiento activo y es imprescindible para el bienestar.

En consonancia con todo lo anterior, proponemos y pedimos que las líneas de actuación de las Administraciones públicas, organizaciones sociales y el conjunto de la sociedad se dirijan a:

1. Defender un nuevo concepto de jubilación voluntaria y flexible, en la que pueda compatibilizarse pensión y salario.

2. Promover la formación a lo largo de toda la vida.

3. Favorecer la participación activa y el compromiso social de las personas mayores y su integración en espacios y propuestas intergeneracionales, sin olvidar a las personas con discapacidad.

4. Promover que los “Centros sociales de personas mayores” sean espacios abiertos a la comunidad y que todos, sea cual sea su edad, participen en las organizaciones culturales y sociales del entorno y en sus programas y actividades, generando ámbitos para la cooperación, la solidaridad y el compromiso.

5. Hacer posible que las personas que requieren apoyos por su situación de dependencia (tengan la edad que tengan) puedan seguir viviendo en su casa, mediante apoyos y servicios que, como derecho subjetivo, garanticen la atención y los servicios profesionales que precisen, de manera integral y personalizada.

6. Garantizar el derecho subjetivo al acceso, cuando se precise, a una residencia u otro tipo de alojamiento donde se reciba atención permanente de calidad y en los que se respeten los deseos de cada persona para evitar rupturas con el estilo de vida anterior, favoreciendo su autonomía y participación.

7. Apostar con claridad en las políticas de vivienda y urbanismo por el diseño de “viviendas para toda la vida y ciudades accesibles y amigables” en un entorno sostenible, eliminando las barreras que impiden la
convivencia intergeneracional.

8. Invertir en prevención y trabajar proactivamente por reducir los riesgos que provocan enfermedad y dependencia evitables, actuando sobre las causas que provocan el deterioro de la salud, como el mejor instrumento para mejorar la calidad de vida durante la vejez.

9. Desarrollar políticas integrales que articulen los servicios sociales con los sanitarios y con las políticas de vivienda, urbanismo, transporte, cultura, acceso a las TIC, accesibilidad universal etc., porque todas estas áreas tienen que ver con la garantía de la autonomía personal, la igualdad de oportunidades y la inclusión social.

10. Comprometerse a que las prioridades en el ajuste del gasto se realicen salvaguardando los derechos fundamentales (en especial, la dignidad y la autonomía en la toma de decisiones) y los derechos sociales adquiridos en nuestro país en pensiones, sanidad, atención a la dependencia y servicios sociales, compensándose cuanto antes los recortes producidos.

11. En el marco del derecho a la salud, garantizar el derecho a la rehabilitación en la discapacidad sobrevenida, con independencia de que se haya alcanzado una determinada edad.

12. Tener presente, en el desarrollo de las políticas orientadas al envejecimiento, a las personas con discapacidad.














MANIFIESTO DEL CGCEES: "NI EDUCACIÓN SEGREGADA, NI EDUCACIÓN MIXTA: QUEREMOS COEDUCACIÓN"



ANTE LA PRÓXIMA REFORMA EDUCATIVA PLANTEADA POR EL GOBIERNO DEL ESTADO, EL CONSEJO GENERAL DE COLEGIOS OFICIALES DE EDUCADORAS Y EDUCADORES SOCIALES HACE PÚBLICO EL PRESENTE MANIFIESTO.

NI EDUCACIÓN SEGREGADA, NI EDUCACIÓN MIXTA: QUEREMOS COEDUCACIÓN

La polémica sobre la financiación con dinero público de centros que practican la educación segregada por sexos, reabrió el debate en torno al modelo educativo que queremos como sociedad. Estamos ante una cuestión en la que se entrecruzan los intereses comunes y las particulares visiones de las familias, ancladas en la supuesta "libertad" para escoger la educación que quieren para sus hijas e hijos.

Por un lado, nos situamos ante centros privados que obtienen una financiación generosa por parte de las administraciones públicas; en este punto habría que cuestionar el hecho de que dinero que podría ser invertido en mejorar el servicio público de enseñanza acabe subvencionando centros privados de carácter religioso.

Por otra parte, si nos dejamos de eufemismos, estos centros privados no practican una educación diferenciada, sino más bien, sexista. Si tenemos en cuenta la legislación vigente se hará difícil encontrar una justificación para la práctica segregacionista.

La Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, establece en el artículo 23 que el sistema educativo debe incluir entre sus fines el respeto a los derechos y libertades fundamentales, en general, y la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.

De igual forma, el sistema educativo debe trabajar en pro de la eliminación de los obstáculos que pongan freno a la igualdad efectiva entre mujeres y hombres. ¿La igualdad entre los sexos se logra por medio de la separación y currículos diferenciados? Semeja bastante improbable. Además, en el artículo 24 de la misma Ley se insta a las administraciones educativas a evitar los estereotipos sexistas que puedan ahondar la desigualdad entre mujeres y hombres. La separación que se propone desde estos centros privados está enraizada en perjuicios sobre de las capacidades de niñas y niños. Ya se sabe, ellas son más trabajadoras...

Entre los argumentos para mantener este modelo educativo encontramos una cuestionable mejoría en el rendimiento académico por parte de las chicas y de los chicos; y también se alude a que el modelo mixto actual no funciona a la vista de los resultados de los informes PISA. La primera afirmación esconde un intento de continuar perpetuando un modelo dual con expectativas diferenciadas y con desigual valor para unas y otros. Sin duda, el modelo de enseñanza actual resulta mejorable, pero esta mejoría no pasa por la separación sino -entre otros factores- por incorporar la perspectiva de género en la formación del profesorado, para que les permita dar una respuesta co-educativa a las diferencias que existen no sólo entre los sexos, sino en general entre las personas. Hablamos de una capacitación para trabajar con la diversidad y a su favor.

Un profesorado más sensible y consciente de las desigualdades de género supone una buena herramienta para garantizar la igualdad de oportunidades entre niñas y niños. Sin embargo, a pesar del cual, indican ciertos discursos, en la actualidad, el modelo mixto de enseñanza no ha logrado este objetivo. Grave error fue pensar que por mezclar niñas y niños en la misma aula la coeducación ya era una realidad, mas esto supone quedarnos en la superficie.

La verdadera coeducación pasa por articular un sistema educativo donde no existan perjuicios ni estereotipos de género que perpetúen las desigualdades, ni entre el profesorado, ni entre el alumnado y tampoco en los materiales didácticos.

Aún queda mucho camino pero la igualdad efectiva no se consigue con la segregación sino con un sistema educativo que no tenga miedo al feminismo. Este sistema, el de todas y todos, tiene que ser público y de calidad. Por eso cuestionamos no sólo la financiación de centros privados segregacionistas con dinero público, sino su propia existencia. Y defendemos los principios de la Educación Social como garantes de una sociedad más justa e igualitaria.

Diciembre de 2012

jueves, 29 de noviembre de 2012

COMUNICADO de la ASOCIACIÓN FAMILIARES Y AMIGOS DE LA UTE DE VILLABONA



La Asociación de Familiares y Amigos de la Unidad Terapéutica y Educativa del Centro Penitenciario de Villabona, nace hace ocho años como un elemento más de apoyo a los internos de la UTE, con el deseo de favorecer la inserción social de los mismos y recoger y compartir la experiencia que como familiares vivimos.

La Asociación os convoca hoy aquí, por la preocupación y angustia que sentimos ante la situación de incertidumbre que actualmente están viviendo nuestros familiares, así como al ver que sus posibilidades de reinserción están siendo limitadas, lo mismo que el acceso a recursos terapéuticos especializados. Hasta ahora hemos visto a nuestros familiares implicados, ilusionados y esperanzados, trabajando cada día para reconducir su vida, tocando fondo en aquellos aspectos esenciales que requieren el cambio personal, e implicándose en igual medida, para que otras personas que han corrido su misma suerte, puedan seguir el mismo proceso.

El proyecto de la Unidad Terapéutica y Educativa, como espacio libre de drogas y alternativo a la prisión tradicional, es un proyecto que sentimos como propio, no sólo nosotros como familiares y amigos afectados por la problemática de nuestros seres queridos, sino que este sentimiento es compartido por toda la sociedad asturiana que lo ha premiado y reconocido en numerosas ocasiones, con:

• Premio de los Derechos Humanos otorgado por la Asociación de Jóvenes Abogados de España en el año 2.005.
• Premio de Acción Social de 2.006 del diario El Comercio.
• Medalla de Asturias en su categoría de Plata en el año 2.007.
• Integración en la primera organización mundial de emprendedores sociales e innovadores Ashoka en el año 2.007. El fundador de esta organización Bill Drayton fue Premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional en 2.011.
• Asturianos del mes de Enero de 2.008 del diario La Nueva España.

• El modelo ha sido replicado en 16 prisiones del Estado Español y está siendo estudiado por diversos países tanto a nivel de Europa como de Iberoamérica.

Por sus extraordinarios resultados, es una realidad reconocida, dentro y fuera de nuestra tierra.

Pero el verdadero aval, y el mayor argumento a favor de la UTE, son los cientos o incluso miles de personas que a lo largo de estos años, han pasado por ella y han recuperado la LIBERTAD, la libertad con mayúsculas: han salido de la esclavitud de la droga y se han apartado del mundo de la delincuencia.

Este es el mayor haber de la UTE, gracias a ello la sociedad asturiana, ha recuperado a ciudadanos desde los márgenes de la droga y de la delincuencia, que se han convertido en “activos” positivos que trabajan, cotizan, se solidarizan y, construyen una sociedad mejor.

Por este motivo, nos levantamos en apoyo de la misma y nos oponemos a todo aquello que intente destruirla.
La actual confrontación de la Dirección del Centro Penitenciario de Villabona hacia la UTE, está alcanzando un nivel de virulencia que no sólo afecta a profesionales y ONG que allí desarrollan su trabajo, sino que ha empezado a afectar al proceso de reeducación e inserción social de los internos.

Suprimiendo o restringiendo programas de reinserción es nuestra sociedad quien pierde.
Así pues la Asociación de Familiares de la UTE solicita el apoyo de las Instituciones de la Comunidad Autónoma para defender este espacio, no como el bastión de poder que sus opositores parecen ver en él, sino como espacio educativo, “sanador” y “recuperador” de personas.


Todo esto nos lleva a convocarles al ACTO en DEFENSA de la UTE, coincidiendo con las XX Jornadas de Encuentro con la Sociedad, que se celebrarán el día 12 de diciembre de 2012 a las 18 horas, en el Auditorio Príncipe de Asturias de Oviedo.

PEDIMOS:

1. Que la Dirección dé término a su actitud de acoso, descrédito y amenazas al Equipo Multidisciplinar de la UTE.
2. Que se termine por parte de la Dirección con el cuestionamiento sistemático de los Programas Terapéuticos de los Centros a los que se deriva a los internos.
3. Que se termine con los obstáculos que se vienen poniendo a la diversidad de actuaciones que el proyecto UTE viene desarrollando desde sus orígenes, tanto con los familiares del interno como con las diferentes instituciones.
4. Que se renueven las dos comisiones de servicio de Educadores que han sido revocadas recientemente y que se venían desempañando eficazmente desde el año 2005. Decisión que ha supuesto un descabezamiento del proyecto con un resultado determinante para el buen funcionamiento de la UTE.
5. Que se deje de cuestionar la aplicación del art.182 de Reglamento Penitenciario, que consiste en la derivación de los internos a los diferentes recursos terapéuticos con los que contamos en nuestra comunidad, artículo que representa una seña de identidad de la UTE y que tantos beneficios ha aportado para la reinserción social de los internos.
6. Revocación de la suspensión de la orden de entrada a la abogada del Centro de Día Terapéutico de Fundación Adsis.
7. Y por último, que la Dirección reconozca y valore la Actividad Terapéutica y Educativa que viene desarrollando la UTE dentro del Centro Penitenciario y su trascendencia social, a la vez que abandone el doble discurso que viene utilizando durante estos años.

En Gijón, a 28 de noviembre de 2012
ASOCIACIÓN DE FAMILIARES Y AMIGOS DE LA UTE


lunes, 29 de octubre de 2012

#lecturassobreES "La Resiliencia en entornos socioeducativos"


SINOPSIS

Ofrecemos tres buenas razones para leer este libro y para tenerlo como guía o como punto de referencia, al cual volver para dialogar con él.
La primera razón viene dada por ser un término emergente. Por fin la resiliencia es un concepto del cual no solo hablan algunos expertos sino que ha llegado a la comunidad educativa, a los medios de comunicación y a la sociedad. Es un concepto, una metáfora de las posibilidades que hay que conocer y promover, tanto a nivel personal como comunitario; y más aún en momentos de crisis.
La segunda razón es porque se trata un libro diferente al resto de la literatura existente sobre resiliencia. Aborda los elementos clave que dan sentido a la resiliencia y aquellos que la pueden promover. Ofrece una mirada plural, a través de personas que aportan su reflexión teórica, junto a su experiencia y buenas prácticas que han implementado con éxito para el desarrollo de la resiliencia en diferentes entornos socioeducativos.
La tercera razón es porque todas sus páginas se han pensado para cada lector, para cada lectora. Van encaminadas y dirigidas a ellos y ellas, a su felicidad. Si el término resiliencia nos parece aún demasiado lejano, podemos pensar en nuestra felicidad, porque el camino de la resiliencia es un camino que conduce a ser feliz.

DATOS DEL LIBRO

  • 14.0cm.
  • Nº de páginas: 168 págs.
  • Editorial: NARCEA
  • Lengua: ESPAÑOL
  • Encuadernación: Tapa blanda
  • ISBN: 9788427718050
  • Año edicón: 2012
  • Plaza de edición: MADRID


miércoles, 24 de octubre de 2012

VII Encuentro Internacional de Cooperación Asturiana para el Desarrollo


La Coordinadora de ONGD del Principado de Asturias (CODOPA), en colaboración con diversas asociaciones y ONGs, organiza el VII Encuentro Internacional de Cooperación Asturiana para el Desarrollo: "Tejiendo Redes Norte - Sur. Derechos Económicos, Sociales y Ambientales".

Tendrá lugar durante los días 25, 26 y 27 de octubre de 2012, en el Centro de Cultura Antiguo Instituto, en
Gijón.
Para facilitar la asistencia, este año habrá actividades infantiles.
Información del programa e inscripciones pinchando en este enlace.

martes, 23 de octubre de 2012

L@s educador@s sociales exigimos un referéndum


CGCEES: “EXIGIMOS UN REFERÉNDUM”

23/10/2012 - Estado
La Educación Social nos enseña, en el desarrollo de nuestra profesión, que los recortes en políticas sociales de cualquier gobierno llevan a corto, medio y largo plazo a mayores desigualdades, empobrecimiento y exclusión social, siendo las personas y colectivos más vulnerables los que mayores sufrimientos afrontan a la hora de enfrentarse a las necesidades más básicas de la vida humana.

Publicitar, en pleno siglo XXI, que recortar en Sanidad, Educación, Servicios Sociales y otros derechos sociales públicos conseguidos, nos llevará a una sociedad más rica, justa e igualitaria, es una falacia.

Como Educadoras y Educadores Sociales sabemos que estas medidas generarán sociedades enfermas, desempleo, pobreza, brechas educativas y formativas, desigualdades sociales cada vez más grandes e insoportables para la mayoría de la población, y el ahorro pretendido se convertirá en un gasto económico intolerable por la sinrazón de nuestros actuales gobernantes al olvidarse de la rentabilidad social y económica que proporciona invertir en las personas para alcanzar sociedades más saludables, formadas y sostenibles.

El CGCEES, como organización social adherida a la Cumbre Social, ante el desmantelamiento de los servicios sociales básicos y públicos por las medidas ejecutadas por el actual gobierno, SOLICITA, a todos los Colegios Profesionales y Asociaciones que lo componen, promover la difusión y recogida de firmas para: exigir un referéndum popular y vinculante, sobre los recortes que están cambiando la realidad de nuestro país y la vida cotidiana de sus habitantes.
Este referéndum está promovido por la Cumbre Social y avalado por la Comisión Promotora del Referéndum, de la que forman parte personas relevantes de distintos ámbitos profesionales, públicos y culturales de nuestro país.

martes, 31 de julio de 2012

ÁMBITOS Y ESTRATEGIAS EN LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA CON MENORES


"La intervención socioeducativa es el conjunto de actuaciones, de carácter motivacional, pedagógico, metodológico, de evaluación, etc. que se desarrollan por parte de los agentes de intervención, bien sean institucionales o personales, para llevar a cabo un proyecto previamente programado, y cuyo objetivo es intentar que las personas o grupo con los que se interviene alcance los objetivos propuestos en dicho programa (Castillo y Cabrerizo, 2003, en Serna y Vallés, 2010)"
(...) Aunque somos conscientes de que hay otros ámbitos de relevancia, por el número de usuarios y profesionales, creemos sinceramente que con el contenido de este libro, hacemos una pequeña aportación al campo de la intervención socioeducativa específica con menores. Confiamos que pueda ser útil tanto a los profesionales para consultas puntuales, como a los estudiantes que busquen un complemento a su formación."


ÍNDICE:

Introducción
• Capítulo 1- La atención a menores en los Servicios Sociales de base
• Capítulo 2- Entornos y medidas de protección a la infancia: el acogimiento y la adopción
• Capítulo 3- Intervención de otra forma en la protección de la infancia
• Capítulo 4- la intervención con adolescentes infractores
• Capítulo 5- Tribus urbanas vs. bandas latinas: conflictos, mediaciones, intervenciones
• Capítulo 6- Racismo y adolescencia
• Capítulo 7- Adicciones: el consumo de alcohol en la adolescencia
• Capítulo 8- Alfabetizaciones digitales. Los videojuegos como herramienta educativa
• Capítulo 9- Orientación sociolaboral con jóvenes en riesgo de exclusión
Anexos I, II y III
Bibliografía



Autor:
SENRA VARELA, María (Coordinadora)
Editorial:
SANZ Y TORRES
Tema:
CC. SOCIALES. ECONOMÍA. DERECHO. EDUCACIÓN
Categoría:
INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
Tipo:
LECTURAS RECOMENDADAS
Edición:
1ª - 2011
Páginas:
482 páginas
ISBN:
9788492948727
Tamaño:
17x24
Encuadernación:
RÚSTICA
Idioma:
ESPAÑOL















EDITORIAL Sanz y Torres,S.L. 
Nº PÁGINAS 482pp. 
ISBN 978-84-92948-72-7    EAN9788492948727 
PRECIO CON IVA 50.00€ 
PRECIO SIN IVA 48.08€ 


 https://www.sanzytorres.es/ficha.php?libid=13484

lunes, 16 de julio de 2012

INDIGNACIÓN Y RECHAZO

Como profesionales de la Educación Social debemos manifestar nuestra INDIGNACIÓN y RECHAZO hacia las medidas y los recortes que está ejecutando el Gobierno Central.

Dichas medidas afectan directamente a las personas y colectivos con los que trabajamos habitualmente, personas a las que, como profesionales, aseguramos que viven en una sociedad avanzada que los protege y ayuda en los momentos en los que necesitan apoyo social.

El Gobierno actual apuesta por un recorte brutal que afecta directamente a las personas más desfavorecidas: a las personas sin empleo que sin oportunidad de encontrar trabajo ven recortadas sus ayudas y además son tratadas de “vagas” por no poner interés en encontrar un empleo inexistente, a las que cobran la Renta de Inserción -escasísima ayuda-, que permite cubrir las necesidades más básicas y quizás tener una pequeña oportunidad, personas que no habían podido ejercer ninguna profesión por estar inmersas en procesos de exclusión social, pobreza o no tener edad legal para ello, y con estos pequeños ingresos enfrentarse al difícil tiempo que les toca vivir, a las dependientes y sus familias a las que se les recortan unas ayudas insignificantes con el argumento de que el sistema es insostenible.

Ante esta situación queremos denunciar públicamente estas políticas de recortes que afectan a muchas personas, sobre todo, a las más desfavorecidas, mientras se destinan todos los recursos necesarios a otros sectores.

Como trabajadores/as y técnicos/as del ámbito socioeducativo exigimos un cambio en las políticas sociales teniendo en cuenta a los y las profesionales de este sector. Nos ofrecemos para un gran pacto social que proteja los servicios públicos básicos, que sabemos sostenibles y que son una inversión de gran rentabilidad social para nuestro país y que evitarán costes más elevados en un futuro cercano.

Apostamos por una sociedad diferente que estamos seguras y seguros que es posible y solicitamos una gran movilización para manifestar el rechazo unánime contra las políticas que se están llevando a cabo, y en defensa de unas medidas justas para las políticas sociales y las personas, especialmente para las que se encuentran en riesgo de exclusión.

Sabemos que otras políticas son posibles.

CONSEJO GENERAL DE COLEGIOS OFICIALES DE EDUCADORAS Y EDUCADORES SOCIALES
JULIO 2012

lunes, 4 de junio de 2012

EDUCACIÓN SOCIAL Y TICS: LA RED COMO UN ESPACIO MÁS DE INTERVENCIÓN. 16 JUNIO EN BURGOS.

Formación en Educación Social y TICS, del Colegio de 

Educadoras y Educadores Sociales de Castilla y León 

(CEESCYL) + Educablog.

Las nuevas tecnologías están presentes en nuestro día a día y también podemos incorporarlas a nuestra profesión. 
Por eso el CEESCYL organiza esta formación, "Educación Social y Tics: La Red como un espacio más de intervención", como un  primera aproximación para conocer las posibilidades que la red  ofrece a la Educación Social.
CONTENIDOS
-Educación social y TICS: la red como un espacio más de intervención
-¿Para qué estar en la web 2.0.?
-¿Cómo usar las herramientas de la web 2.0?
-Herramientas 2.0. (blogs, twitter, youtube, slideshare, wikis, concepto "nube", facebook, linkedin, marcadores sociales, RSS, etc)
-Mundo 2.0 y las tics en la educación social: usos, potencialidades y riesgos. (Trabajo en red, Red Social, grooming, ciberbulling, sexting, tecnoadicción)
-Aplicabilidad de las TICS en la intervención social.
-Ejemplos de presencia de 2.0 en entidades de iniciativa social y colegios y asociaciones profesionales.


IMPARTE
Equipo EDUCABLOG


En 2006, Asier Félix, íñigo Rodríguez y Raúl Luceño, decidieron abrir un blog ( www.educablog.es) en el que volcar y compartir sus dudas, sus inquietudes, su experiencia y demás temas relacionadas con la disciplina de la Educación Social.
Asier Félix, Pedagogo y Educador Social ha desarrollado la mayor parte de su carrera profesional en el campo del acogimiento residencial, trabajando en pisos con menores.
Iñigo Rodríguez, Pedagogo y Educador Social, ha centrado su trabajo en el ámbito de la calle o medio abierto, interviniendo con cuadrillas de chavales en su contexto más natural, trabajando aspectos como la prevención de drogodependencias o la sexualidad.
Raúl Luceño cuenta con una gran experiencia como Educador Social en el campo de la educación familiar y la protección al menor. Además, ha trabajado en el mundo de la comunicación, en prensa escrita, online y radio.


FECHA Y HORARIO
16 de junio de 2012 (sábado). 9:30 a 14:00 horas.

LUGAR
FORO SOLIDARIO DE CAJA BURGOS. (Aula de informática y Aula Polivalente). C/ Manuel de la Cuesta, 3 – 09004. Burgos.


Si quieres llevar tu ordenador portátil, el aula dispone de conexión wifi también.

DESTINATARIOS
Colegiados/as en el CEESCYL, estudiantes de Educación Social y otras personas interesadas.

Plazas limitadas. Fecha límite de inscripción 13 junio 2012.

Más información aquí.
No pierdas esta oportunidad de acercarte a las nuevas tecnologías... !Te esperamos!


martes, 24 de abril de 2012

Programa del VI Congreso Estatal de Educación Social de Valencia 2012



El programa del VI Congreso Estatal de Educación Social 
de Valencia 2012 es el siguiente:

JUEVES, 3 DE MAYO

9:00 a 10:00 h. - Recogida de documentación y entrega acreditaciones.
10:00 a 10:30 h. - Acto inaugural. Presentación institucional.
10:30 a 11:30 h. - Conferencia inagural. "¿Qué es educar?"
Victoria Camps CerveraCatedrática de Filosofía moral y política de la Universidad Autónoma de Barcelona.
11:30 a 12:00 h. – Pausa-café.
12:00 a 14:00 h. -  Mesa debate 1, sobre los ejes 1 y 2.
“Formación inicial y permanente. Método y herramientas de investigación e intervención”.
Maite Arandia LoroñoUniversidad del País Vasco.
Jesús Otaño MaizaEducador Social.
Xavier Ucar MartínezUniversidad Autónoma de Barcelona.
Relatores:   Antonio Muñoz Rico . Miembros del Comité CientíficoIsabel Cortada Marín. Educadora Social.
COMIDA
16:00 a 17:30 h. - Comunicaciones  / Talleres  (actividades simultáneas)
COMUNICACIONES
Eje I - Auditorio Principal. Coord. Joan Mª Senent Sánchez.
  •  20 años de prácticas de Educación Social, la construcción permanente de un modelo de prácticas. Cinco ideas claves para su elaboración corresponsable. Ana María Novella Cámara, Anna Forés Miravalles, Sandra Costa Cámara, Marta Venceslao Puedo.
  • Aprender a conocer-se: reflexiones en torno a una experiencia de formación inicial de educadoras y educadores sociales. Nieves Blanco García y J. Eduardo Sierra Nieto.
  • Identidad y vínculos: Cara a cara en Educación Social. Una práctica de acompañamiento y reconocimiento en la formación. Mónica Gijón Casares, Darío Rumbo, Elisabet Herrera.
  • La enseñanza-aprendizaje de los nuevos graduados y graduadas de Educación Social en la Universidad de Burgos, a través de la inmersión en contextos socioeducativos de la ciudad. Rafael Calvo de León, Miguel Ángel Alonso Saiz y Beatriz Núñez Angulo.
Eje II - Audiorio 3A. Coord. Mª Jesús Perales Montolio.
  • La Formación de Personas Adultas y Mayores en Educación Ambiental. Participación Social y Voluntariado. Luis Vicente Amador Muñoz y Macarena Esteban Ibáñez.
  • Estrechando Lazos psico-socio- familiares . Natalia Rodríguez Cabrera.
  • La conciliación como nuevo campo de trabajo para la Educación Social. Chus Gutiérrez Candame.
  • Meta, Animate Salta”. Experiencia de Promoción y Formación en Animación Sociocultural en el Norte argentino. Davinia de Ramón Felguera, Andrea del Carmen Reynaga, Pablo Agustín Sierra, Marina Leañez, Matías Aragone y Gabriel Rodriguez.
  • El trabajo en el área de drogodependencias: consideraciones actuales. Pablo Villarino Torrado.
  • Propuesta integradora para la intervención con menores. Benito Campo Pais.
Eje III - Auditorio 3B. Coord. Jaume Martínez Bonafé.
  • El tránsito de la figura profesional del educador social en la Comunidad de Madrid. Jesús Damián Fernández Solís.
  • El malestar en una sociedad terapéutica: el papel de la educación social. Jordi Solé Blanch, Asun Pié y Francesc Garreta.
  • Arte, Política y Experiencia en Educación Social. Asun Pié Balaguer, Francesc Garreta Gambús y Jordi Solé Blanch.
  • La música comunitaria desde la Educación Social. La experiencia de la Fundación Ribermúsica: Bàsquet Beat y Riborquestra. Josep Mª Aragay Borràs.
Eje IV - Sala 1. Coord. Carlos Sánchez – Valverde Visus.
  • ¿Qué educación requiere la diversidad y equidad de la sociedad actual? La educación social y los problemas educativos de hoy.  Ana María Martín Cuadrado,  Guillermo Williamson Castro, Rosa María Zepeda Ramírez, Marta Ruíz Corbella, Jaime González y Antonia Cano Ramos.
  • Evolución de la Educación Social como práctica educativa y social. Inés Mª Muñoz Galiano y Encarnación Rueda López.
  • Educación Social y modelos escolares alternativos: aproximación teórica, retos y posibilidades socio-educativas. Francisco Javier Pericacho Gómez.
  • Profundizando en la realidad de la intervención socioeducativa con infancia y familia en los servicios sociales municipales de Bizkaia. Noelia Moyano y Cristina Ojanguren.
TALLERES
Sara Ruiz i Jiménez
  • INTERVENCIÓN CON JÓVENES CON CONSUMOS DE RIESGO DE DROGAS DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO. Sala 2. (Más información).
Carles Sedó Luzuriaga
  • ASPECTOS  ÉTICOS DE LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA. FUNDAMENTOS Y GESTIÓN DE CONFLICTOS. Sala 3. (Más información).
Jesús Vilar Martín
Sera Sánchez Rodríguez
Aurora Anguiano Fuentes
  • SUPERVISIÓN DE EQUIPOS INTERDISCIPLINARES: Procesos de acompañamiento sistémico en un contexto cambiante. Sala 7. (Más información).
Blas Campos Hernández
  • EL VALOR PEDAGÓGICO DEL HUMOR EN EDUCACIÓN SOCIAL.  Aprender riendo,  gozar educando. Sala 8. (Más información).
Jesús Damián Fernandez Solís
  • GESTIÓN DE LOS BANCOS DE TIEMPO DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIOEDUCATIVA. Sala 9. (Más información).
Juan Manuel Primo Cebrián
17:30 a 17:45 h. - Pausa
17:45 a 19:15 h. - Espacios abiertos / Visitas a recursos (actividades simultáneas)

VIERNES, 4  DE MAYO

9:30 a 11:00 h. -  Comunicaciones / Talleres. (actividades simultáneas)
COMUNICACIONES
Eje I - Auditorio Principal. Coord. Ana Iglesias Galdo.
  • Modelo formativo y competencias transversales: una propuesta para el Grado en Educación Social. Dra. Genoveva Rosa, Dra. Gisela Riberas, Sra. Carme Fernández..
  • Competencias de la figura  profesional de la educación social en el  marco EEES, para la intervención con víctimas de violencia de género. Mentxu Hernando  Gómez.
  • Análisis de situación de la formación inicial en Educación Social. El perfil profesional después de Bolonia: diferencias y semejanzas. Victor López Ramos y Estafanía Castillo Murillo.
  • La evaluación entre iguales en el grado en educación social. Aproximación a la vida profesional. Oscar Martínez Rivera.
  • Explorando en la experiencia para identificar la competencia. Ignasi Jambrina Gato.
  • La coordinación técnica en Educación Social: elemento capacitador para el desarrollo de la intervención socioeducativa. Elena Aycart Carbajo, Aitor Ávila Ruiz y Fermín Martín Álvarez.

Eje II - Auditorio 3A. Coord. Mª Jesús Perales Montolio.
  • La evaluación como parte del proceso educativo en educación social. Reflexiones y propuestas practicas.José Manuel de Oña Cots, Ernesto Colomo Magaña y Jesús Juárez Pérez- Cea.
  • Experiencias 2.0: un espacio para la palabra del profesional de la intervención social: Conexiones entre la intervención social y las nuevas tecnologías. Cosme Sánchez Alber.
  • Una aproximación a la Teoría Fundamentada como método de investigación cualitativa en Educación Social. Mario Andrés Candelas.
  • Una experiencia con las TIC en la educación social de prisiones: nuevas metodologías para nuevos tiempos. Elisabeth Boó Martín, Elisenda Sancenón Forés y Julio Zino Torrazza.
  •  La construcción  del conocimiento de los educadores sociales: una propuesta para  la implementación y puesta en marcha del Servicio Polivalente de la Adolescencia (SPA). Asier Huegun Burgos, Arkaitz Lareki Arcos, Xabier Etxague Alcalde.
  • Educación para la resiliencia en el ámbito socioeducativo. Irati Novella Gil.
Eje III - Auditorio 3B. Coord. Jaume Martínez Bonafé.
  • El papel del educador social en las comunidades de aprendizaje, una experiencia prometedora. María Luisa Montanel Sebastián. Magdalena Gelabert Horrach. Francisco J. Caparrós Bauzá.
  • Programa socioeducativo para la recuperación de El Ingenio- El Puche. ”El Barrio Educador: Un texto en construcción permanente”. Domingo Mayor Paredes.
  • El acompañamiento cotidiano como recurso educativo en la intervención con adolescentes. José Javier Navarro Pérez, Francesc Xavier Uceda i Maza y José Vicente Pérez Cosín.
  • Acción comunitaria con perspectiva de género. Mejora de la educación básica de las niñas en Mozambique. Irene Martínez Martín.
  • Una mirada centrada en la intervención de los educadores sociales en los centros de enseñanza.Margarita González Sánchez y Sara Serrate González.
  • Abrimos la puerta a la rehabilitación, una experiència de sensibilización social. Núria Fabra Fres, Pilar Heras Trías, Esther Gil Pasamontes, Miquel Pongiluppi Pagès.

Eje IV - Sala 1. Carlos Sánchez – Valverde Visus.
  • De la protección a la exclusión. Papel de las Educadoras y Educadores sociales en la intervención con Menores Migrantes No Acompañados. Elisabet Marco Arocas.
  • Del pasado de las causas al presente de las voces: una aproximación de la Educación Social en niños, niñas y jóvenes en situación de tragedia humana. Luz Haydeé González Ocampo.
  • Una propuesta de evaluación de las políticas públicas de juventud. El SIAPJoven:  Sistema de indicadores para la evaluación de políticas municipales de juventud. Pere Soler Masó y Anna Planas Lladó.
  • Una comprensión de la crisis del Estado del Bienestar desde la perspectiva de la Educación Social.Francesc Calvo Ortega y Dolores Rodríguez Martínez.
  • Derecho de ciudadanía en menores privados de libertad. Mª de las Mercedes Botija Yagüe.
TALLERES
  • ASPECTOS  ÉTICOS DE LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA. FUNDAMENTOS Y GESTIÓN DE CONFLICTOS. Sala 3. (Más información).
Jesús Vilar Martín
Sera Sánchez Rodríguez
Aurora Anguiano Fuentes
  • SUPERVISIÓN DE EQUIPOS INTERDISCIPLINARES: Procesos de acompañamiento sistémico en un contexto cambiante. Sala 7. (Más información).
Blas Campos Hernández
11:00 a 11:30 h. – Pausa-café.
11:30 a 13:30 h. - Mesa debate 2, sobre los ejes 3 y 4.
“Experiencias de futuro. Nuevos campos y líneas de ruptura en la Educación social. Políticas públicas. La educación social como derecho y construcción de la ciudadanía”.
Arcadi Oliveres i BoadellaUnivesidad Autónoma de Barcelona.
Fran Serrano MadridEducador Social.
Roser Batlle SuñerPedagoga, Miembro de la Red Ashoka Emprendedores Sociales.
Relatores: Gabriel Gómez Rollón  y Mª Dolores Santos Ponce. Miembros del Comité Científico y Organizador, respectivamente.
 
13:30 a 14:30 h. -  Espacios Abiertos
COMIDA
16:30  a 18:00 h. – Comunicaciones  / Talleres (actividades simultáneas)
Eje I - Sala 1. Coord. Javier Paniagua Gutiérrez.
  • El sexo y la formación complementaria, factores clave en la inserción laboral de educadores y educadoras sociales. Mercedes Reglero Rada.
  • Violencia y sexismo. Experiencia con estudiantes de educación social. Mª Carmen Jiménez Antolín, Abdel Belattar, Noemí Mares Abad, Salvador Parres Cases y Mª Elena Rodríguez Guitia.
  • La Lectura y la Escritura de la Experiencia en la Formación de Educadoras y Educadores Sociales. Clara Arbiol i Gonzalez.
  • La educación ambiental es (también) educación social. Jesús Antonio de la Osa Tomás y Mª Pilar Azara Fustero.
  • La educación para la sostenibilidad en la formación inicial de los profesionales de la Educación Social.M.Pilar Martínez Agut y M.Angeles Ull Solís.
Eje I - Sala 2. Coord. Coord. Joan Mª Senent Sánchez.
  • Planificación y evaluación en el campo de la educación social. Eva Bretones Peregrina y Miquel Castillo Carbonell.
  • Entrevista y urgencia social: un reto para las competencias profesionales del educador social. Dra. Rayda Guzmán Gonzalez, Dra. Gisela Riberas Bargallo, Sra. Angels Sogas i Perales, Sra. Berta Boadas i Mi.
  • Las habilidades sociales en la intervención social y educativa: de la creatividad a la adquisición de competencias. Sra. Lisette Navarro; Dra. Genoveva Rosa; Dr. Paco López.
  • El Aprendizaje Servicio en la formación inicial de los educadores sociales. Mª del Pilar Martínez Agut.
  • Innovando en la formación del educador social a través del aprendizaje basado en proyectos. Empar Guerrero Valverde y Joana Calero Plaza.
Eje II - Sala 3A. Coord. Mª Jesús Perales Montolio.
  • Transductores. Grupos de discusión para el significado del absentismo escolar. Hablan las personas.José Ignacio Rico Romero.
  • Posicionamiento pedagógico profesional, acción reflexionada y responsabilidad en la intervención socioeducativa con colectivos de infancia y juventud en riesgo.  Elena Giménez Urraco.
  • El trabajo socioeducativo en red como estrategia política y técnica. La experiencia de los TISE en las Islas Baleares. Lluís Ballester Brage y Marta Ballester Santiago.
  • Trabajo en red entre la UPV/EHU y profesionales educativos: una experiencia basada en la metodología comunicativa. Nekane Beloki, Leire Darretxe, Josebe Alonso,
    Virginia Pérez Sostoa, Isabel Domínguez, Begoña Domínguez, Amaia Mendizabal, Aranzazu Uribe, Fermín Martín, Elena Aycart, Ixone Ibarlucea y Arantza Remiro.
Eje III - Sala 3B. Coord. Jaume Martínez Bonafé.
  • Educar para la sostenibilidad en los territorios y participar colectivamente para unas sociedades mejores.Pilar Heras i Trias, María Comín i Oliveres, Núria Fabra i Fres y Esther Gil Pasamontes.
  • Envejecimiento activo y Educación Social desde una experiencia con mayores. Luis Miñano Jiménez y Cristina Martínez Cabrera.
  • Educación social y sexología, una relación real, necesaria y urgente para una nueva educación sexual.Samuel Díez Arrese, Almudena Herranz Roldán y Ana Belén Rodríguez García.
  • Retos de la Educación Social en materia de mujeres jóvenes en conflicto con la ley. Rosario Pozo Gordaliza.
  • Proyecto “Al margen”. Samuel Núñez Pestaña.
  • Intervención desde la Baja Exigencia con Personas Sin Hogar en el municipio de Bilbao. Tamara Fraiz Alcubilla, Oihane Arginarena Ruiz y Izaskun De La Rua Madrazo.
Eje IV - Sala Auditorio. Carlos Sánchez – Valverde Visus.
  • Educación Social y Mediación Escolar. Estudio comparado entre Comunidades Autónomas. Mª Isabel Viana Orta.
  • Metodología y principales aportaciones de la tesis “Análisis y valoración de las funciones de los educadores sociales en España”. Dr. Josep Vallés Herrero.
  • Sujeto, Ley y Toxicomanía. Herramientas del educador social para tratar las cuestiones legales en los procesos de acompañamiento a personas con problemáticas asociadas a las drogodependencias. Cosme Sánchez Alber.
  • Construyendo Nuevos marcos de relación: Un proceso de intervención socioeducativa desde los Servicios Sociales municipales. Raquel Martínez Pérez y Núria Miró Casamajó.
  • Relaciones Familiares y Acoso Escolar. Mª Carmen Jiménez Antolín, Noemí Mares Abad, Abdel Belattar, Salvador Parres Cases y Mª Elena Rodríguez Guitia.
TALLERES
Sara Ruiz i Jiménez
  • INTERVENCIÓN CON JÓVENES CON CONSUMOS DE RIESGO DE DROGAS DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO. Sala 2. (Más información).
Carles Sedó Luzuriaga
  • EL VALOR PEDAGÓGICO DEL HUMOR EN EDUCACIÓN SOCIAL.  Aprender riendo,  gozar educando. Sala 8. (Más información).
Jesús Damián Fernandez Solís
  • GESTIÓN DE LOS BANCOS DE TIEMPO DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIOEDUCATIVA. Sala 9. (Más información).
Juan Manuel Primo Cebrián
18:00 a 18:15 h. – Pausa.
18:15 a 19:15 h. -  Encuentros por ámbitos / Visitas a recursos (actividades simultáneas).
20:00 h. – Espectáculo.
22:30 h. - CENA - FIESTA DEL CONGRESO

SÁBADO, 5  DE MAYO

9:30  a 11:00 h. – Mesa redonda 
Retos de futuro del colectivo profesional. Espacios temáticos.
Vocalía de Comunicación: Daniel RubioEducador Social.
Vocalía de Internacional: Maria José CalderónEducadora Social.
Vocalía de Formación Universitaria: Bernat Quetglàs Escalas. Educador Social.
Vocalía de situación profesional y sociolaboral: Antonio Venero Pérez. Educador Social.
Presenta: Rafel López Zaguirre. Vicepresidencia del CGCEES.
Coordina: Clara Beltrán Fombuena . Vocalía de Coordinación del CGCEES.
11:00 a 11:30 h. – Pausa-café
11:30 a  12:30 h. - Conclusiones, entrega premios y reconocimientos.
  • 1er Concurso de proyectos de Educación Social “Memorial Toni Julià". Presenta el acto: Flor Hoyos Alarte. Educadora Social. Presidenta del Jurado del Concurso.
  • Concurso “Yo iré a Valencia 2012”. Entrega a cargo de D. Alberto Fernández de Sanmamed. Presidente del CGCEES.
  • Concurso de presentaciones virtuales sobre prácticas de Educación Social. Entrega a cargo de D. Alberto Fernández de SanmamedPresidente del CGCEES.
  • Reconocimiento a Flor Hoyos por la obtención de la Cruz de Plata de la Orden Civil de la Solidaridad Social.
  • Reconocimiento al Consejo General de Colegios Oficiales de Trabajadoras y Trabajadores Socialespor la obtención de la Cruz de Oro de la Orden Civil de la Solidaridad Social.
  • Reconocimiento al Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales por la obtención de la Cruz de Oro de la Orden Civil de la Solidaridad Social.
12:30 a 13:30 h. - Conferencia de clausura. "Hipótesis para comprender lo que se pone en juego en estos tiempos".
Graciela FrigerioDirectora del Centro de Estudios Multidisciplinarios (CEM Fundación) y Directora del Doctorado en Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos, de Argentina.
13:30 a 14:00 h. – Clausura del Congreso. Mesa institucional – animación.

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